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分组实验应该发挥学生的“主体”作用，用学生教学生，如何提高初中物理分组实验的效率?
《初级中学物理教学大纲》明确地指出：“初中物理教育要以观察、实验为基础。”可见实验教学的重要性。当前部分学校的初中物理教学，为了应试教育更注重知识的传授，忽略技能训练，忽视能力培养，实验教学仍然没有受到重视。物理实验主要可分为演示实验、分组实验和课外小实验。其中分组实验是物理实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着重要的作用，实验中学生在教师指导下，有目的有计划地进行探究实验。分组实验的过程学生是主体，作为教师给予适当讲解或演示，以及亲自指导。在分组实验过程中，应把实际的教学情况和学生的教学能力有机的相结合，提出实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。教学实践使我深刻的认识到：充分提高分组实验效率在物理教学中的重要作用，既可以提高学生学习物理的兴趣，又可以提升学生各方面的能力，全面开展素质教育。以下从几个方面谈提高分组实验的效率。
1 课前预习和创新教学相结合
分组实验应该发挥学生的“主体”作用，用学生教学生，效果更好，具体的做法是：让学生提前预习，明确实验目的，思考要完成此目的必需如何做实验，然后让学生设计实验，并上台演示给其他学生看，接着谈论实验的优缺点及改进方法。在具体操作中，发现学生对同学演示实验很感兴趣，这种教学方法，不仅促进学生课前的预习，而且能调动学生实验的积极性，很多同学都争当“老师”。学生展示实验后，教师一定要做必要的总结补充(可以是注意事项、实验重点步骤或课件演示等)来再次巩固与回忆实验过程，解决学生的一些疑惑。学生分组实验过程中，可以让先完成实验的同学到各组去辅导，这样先完成实验的同学很有成就感，落后的同学也能得到到帮助。这种教学方法学生起“主体”作用，又以老师“主导”来弥补不足之处。
2 互帮互助，共同进步
学生由于认知程度不同，分析、解决问题的能力，动手实验的能力都存在着较大的差异，所以在分组实验前，对学生应有较全面的了解，如：学生的学习能力、动手能力、协作能力、课堂自控能力等。其次，对学生的合作应给予一定的指导，让优生能在自己完成的同时，能对其他学生进行适当的指导，当起“小老师”的作用，带动其他的学生也能参与实验，而不是当旁观者。对比较难的实验，老师应该在实验前对能力强的学生进行适当的培训，让他们去帮助其他同学完成实验。在多年的教学实践中一直注重将成绩好的学生和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生结合在一起，互相帮助，共同进步，取得很好的教学效果，大大提高实验的效率。
3 分工协作，发挥每个学生在实验探究中的作用
实验课以实验操作为主，多数学校实验课时不多，所以提高实验课的效率很重要。要提高效率很重要的一点，组内的角色分工要明确，例如：“伏安法测电阻的实验”第一次实验甲同学负责连接电路的操作，乙同学负责记录数据。第二次实验，组内角色要转换，乙同学操作甲记录。要充分发挥每个组员在实验探究中的作用，不能由成绩好的同学一手操作。这样既能使每个学生都得到锻炼的机会，又能大大提高实验课的效率。
4 多种教学方法相结合，提高课堂效率
由于各实验要求、类型、难度、器材等因数的不同，要采用不同的教学方法相结合，才能充分提高课堂效率。对于大多数的实验我都会放手让学生去做，当学生遇到困难求助时，再集中指导示范。这样学生对实验加深印象，取得很好的实验效果。例如：“凸透镜成像规律的实验”对探究物距小于焦距的成像特点，在实验前我没有告诉他们如何才能看到像，而是等他们看不到像时再提示他们如何做才能看到像。这样可以加深学生对于这各成像特点的印象。当然这种实验方法并不适用于所有实验，对于有些较难的实验，这样做的话，课堂时间不够。对于较难的分组实验由教师先演示一遍，强调实验的注意事项，再让学生动手实验。对于电学的一些较难的实验在学生操作前，老师还可用模拟实验室(课件)先演示一遍，使学生对实验的过程有一个整体的认识。例如：“探究电流与电阻的关系”的实验，关键是控制电压不变，这对学生来说比较难，所以在实验前，我会先演示一下如何控制电压不变，最后再让学生动手操作，这样才能按时完成实验。当然这种方法只是对于一小部分实验所采取的一种不得已的方法。到底要采取哪种方法取决于教师对教学大纲的理解。我个人认为应该多种方法相结合，效果会更好。
5 对不同层次的学生应有不同的教学要求
学生是不同的个体，对知识的掌握情况，认知能力的不同，自然分层次了。在平时，教师要深入了解学生，根据学生的个体差异，而进行分层教学，分层实验。一个物理老师一般任教3—4个班级，不同班级情况会有所不同，分组实验要求要有所差异。一个分组实验不同的组别、应有不同的要求。好班学生在老师引导下，可以让他们自己动手探究实验，收集数据、分析数据、得出结论。中班学生要分层次教学(根据学生特点，把他们分成不同的组)，有些组可以让他们探究与思考;有些组让他们跟着视频做或者老师多些帮助辅导。其他例如“伏安法测电阻的实验”对于普通班只要能够测出电阻就行，对于中等班就要求要会测还要会选电表的量程，而对于好班还要再完成拓展实验。 现在多数农村校存在课时量较少，实验器材老旧破损，班级学生数多的情况，要提高分组实验的效率，要经常到实验室研究器材，或者自制一些实验器材来充实实验仪器，加强与其他同行老师的交流。更重要的是教师平时要多研究教材分析每个探究实验的特点，在无法面面俱到的情况下，有针对性地突出某一环节来完成。总之，要想提高初中物理分组实验的效率，要因教师、因学生、因学校的实际情况而异。既要全面，又要突出重点;只要我们扎实做好分组实验的各项工作，就一定能把分组实验的教学效率提高上去。
